嘉绒艺术绽童趣，丹巴文化绘童梦

丹巴嘉绒瑰宝，艺术文化奇珍

丹巴嘉绒文化宛如一颗镶嵌在川西高原的璀璨明珠，散发着迷人且多元的魅力。嘉绒藏寨民居错落有致地分布在山间，其独特的石木结构，外观古朴厚重，与周围的天然环境相得益彰，每一处细节都承载着世代嘉绒人的智慧与生存哲学。嘉绒服饰更是精美绝伦，色彩斑斓的布料上绣着寓意深刻的图案，从领口的细密针脚到裙摆的华丽装饰，无不彰显着精湛的工艺与独特的审美。常规节日如墨尔多山庙会等，热闹非凡，人们身着盛装，跳起欢快的锅庄舞，在古老的仪式与庆典中传承着民族精神，那些文化元素一同构成了丹巴嘉绒文化充足的内涵，具有极高的艺术价值，为后世留下了宝贵的文化财富。

本土资产入课堂，幼儿美育绽光芒

依据幼儿教育理论，本土资产在幼儿美术教育中占据着举足轻重的位置。幼儿正处于对世界充满好奇、感知力迅速进展的阶段，本土资产以其贴近生存、生动直观的特性，能够极大地激发幼儿的兴趣。当本土的天然景观、民俗风情等融入美术课堂，幼儿在欣赏、创作流程中，审美实力得以启蒙，能够学会发觉生存中的美。经过对本土元素的自由创作，幼儿的创造力得以释放，不受过多规则束缚，大胆表达自身的念头。与此同时，接触本土文化资产能让幼儿从小设立起对家乡、对民族的文化认同感，增强民族自豪感，为其将来的成长奠定坚实的文化根基。

（一）妙笔绘就嘉绒景，童心勾勒丹巴情

在课堂上，教师巧妙引导幼儿以丹巴的天然景观为蓝本，如云雾缭绕的雪山、蜿蜒清澈的溪流，启发幼儿回忆亲身经验的美景，用手中画笔描绘心中的印象。关于藏寨碉楼，教师细致讲解其历史渊源与建筑特色，让幼儿观察碉楼的形状、结构，幼儿们凭借稚嫩却充满想象力的笔触，或勾勒出碉楼的雄伟轮廓，或添上飘扬的经幡。在描绘常规服饰时，教师展示服饰的实物或高清图片，引导幼儿重视色彩搭配与图案细节，幼儿们精心调色，认真描绘服饰上的花纹，借此流程，幼儿对家乡美的感知愈发敏锐，能够经过绘画尽情表达对家乡的热爱。

（二）巧手巧制嘉绒艺，匠心匠筑丹巴情

运用丹巴当地充足的天然材料开展手工行动，教师带领幼儿收集河边圆润的石头，洗净、晾干后，鼓励幼儿用颜料在石头上绘制嘉绒文化元素，如可爱的牦牛、吉祥的八宝图案。找来质地各异的木材，幼儿们在教师指导下，用保证工具将木材切割、拼接，制作简易的藏寨模型。羊毛则被用于编织简单的挂饰，幼儿们学着常规编织手法，虽然手法生疏，但在一次次尝试中逐渐把握技巧。关于刺绣等常规工艺，教师先展示精美的刺绣作品，激发幼儿兴趣，再简化针法，让幼儿在小块布料上尝试刺绣简单图案，如花朵、星星。经过那些行动，幼儿的动手实力获取锻炼，与此同时也对常规文化引发了浓厚兴趣。

（三）慧眼看赏嘉绒作，灵心体悟丹巴韵

课堂上，教师精心展示丹巴嘉绒文化的艺术作品，如色彩绚丽、线条细腻的唐卡，引导幼儿观察唐卡中人物的神态、服饰的描绘。民间绘画中质朴的风格、生动的生存场景，也变成幼儿讨论的焦点。教师鼓励幼儿大胆表达对作品的感受，有的幼儿说喜欢唐卡中鲜艳的颜色，有的则对民间绘画里热闹的集行当景印象深刻。在沟通讨论中，幼儿的艺术鉴赏实力逐步提升，能够从最初单纯的视觉喜好，逐渐深刻领会作品蕴含的文化内涵与艺术价值。

传承遇阻寻突破，革新探索解难题

在将丹巴嘉绒文化融入幼儿园美术行动的流程中，面对着诸多挑战。资产收集领域，因为丹巴局部地区较为偏远，若干常规手工艺品、文化材料散落民间，收集难度较大，且缺乏系统整理。教师专门知识也现存不足，多数教师未深刻把握嘉绒文化，在教学时难以深刻讲解文化背景与艺术精髓。针对资产收集难题，可与当地文化部门协作，借助其力量收集整理资产，设立文化资产库。关于教师专门提升，定期机构教师参加嘉绒文化训练课程，邀请当地文化专家、民间艺人进校开展讲座与指导，经过实地考察、把握沟通等方法，拓宽教师知识面，提升教学实力，从而突破传承阻碍。

传承嘉绒文化根，革新美育童梦魂

经过一段时间的实践，丹巴嘉绒文化在幼儿园美术行动中的研发与应用获取了显著成果。幼儿们不但创作出大量富有想象力的美术作品，更在内心深处种下了热爱本土文化的种子。经过参与那些美术行动，幼儿对嘉绒文化的认知不再停留在表面，而是有了更深刻的领会与感受。这充分证明了本土文化传承的关键性，它是连接过去与将来的桥梁。在教育流程中，持久革新教学方法与行动形式，能够让幼儿在充满趣味的美术行动中，真切感受本土文化的独特魅力，为传承与弘扬本土文化贡献一份力量。（笔者：降初拉姆）